Mario Cwi compartió experiencias y propuestas para pensar críticamente la inteligencia artificial en la formación docente
En el marco del proyecto de extensión de cátedra Tecnologías digitales, conocimiento y educación: debates y perspectivas actuales, el miércoles 21 de octubre se realizó la charla “La Inteligencia Artificial en la formación docente: perspectivas didácticas y epistemológicas”, a cargo del ingeniero Mario Cwi. La actividad, organizada desde las cátedras de Educación y TIC y Seminario de Tecnología Educativa de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (FHAyCS-UADER), convocó a estudiantes de distintas carreras de formación docente, docentes y equipos directivos y pedagógicos de diversas provincias argentinas y de Brasil.
Mario Cwi es ingeniero electrónico y profesor en Disciplinas Industriales. Se desempeñó durante cuarenta años en la Escuela ORT, donde coordinó las áreas de Educación Tecnológica e Innovación Educativa, dirigió la Unidad de Capacitación Docente y coordinó el Programa IA en ORT.
Actualmente, coordina el área de Capacitación Docente en Educación Tecnológica, Educación Técnica e Informática en la Escuela de Maestros del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Integró el equipo de elaboración de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Educación Tecnológica y participó en el diseño curricular del área y en la elaboración de propuestas de formación docente. Es coautor del libro Tecnología y Educación Tecnológica. Aportes para la práctica docente (Kapelusz) y de materiales educativos para los niveles primario y secundario.
Es miembro del Laboratorio Abierto de Inteligencia Artificial (LAIA) y dirige la colección Innovación y Tecnología de Noveduc Ediciones. Es autor de Robótica y automatización: de los conceptos a la didáctica (2021) y coautor, junto a Gustavo Schujman, de La inteligencia artificial llegó a la escuela. Explorando con los chatbots en el aula (2024). También es coautor, junto a Sergio Grabosky, de La escritura mediada con inteligencia artificial. Estrategias cognitivas y propuestas didácticas, y coordinador de Enseñar y aprender con inteligencia artificial. Crónicas desde el aula.
Durante el encuentro, Cwi abordó los desafíos que plantea la incorporación de la inteligencia artificial generativa en la educación y, especialmente, en la formación docente. A partir de experiencias concretas, propuso superar tanto las posiciones de rechazo y prohibición como la adopción acrítica de estas tecnologías, para construir criterios que permitan decidir cuándo, para qué y de qué manera incorporarlas en las propuestas de enseñanza.
Uno de los ejes centrales fue la distinción entre utilizar la inteligencia artificial para producir respuestas, resolver tareas y aprovecharla como una mediación para aprender. En este sentido, presentó alternativas de aprendizaje guiado, chatbots personalizados y aplicaciones educativas interactivas desarrolladas mediante instrucciones en lenguaje natural. Estas herramientas pueden acompañar procesos de aprendizaje, formular preguntas orientadoras y ofrecer retroalimentación, sin reemplazar las decisiones de los estudiantes ni resolver por ellos los problemas que necesitan comprender.
La exposición incluyó experiencias de diferentes campos disciplinares, entre ellas propuestas para estudiar contenidos de Ciencias Naturales, acompañar la escritura de textos argumentativos y orientar la revisión de producciones escritas. Los ejemplos permitieron analizar cómo las decisiones didácticas pueden favorecer la autonomía, la metacognición y el desarrollo del pensamiento crítico, en lugar de delegar en la inteligencia artificial las tareas centrales del aprendizaje.
Otro aspecto destacado fue la necesidad de examinar críticamente tanto las respuestas que producen estos sistemas como sus dimensiones menos visibles. Cwi analizó los sesgos de género, el sesgo de asentimiento —la tendencia de los sistemas a validar las expectativas de quienes los utilizan—, las alucinaciones y la importancia de verificar la información con fuentes confiables. También señaló la necesidad de considerar cuestiones vinculadas con la privacidad de los datos, el impacto ambiental, el trabajo humano involucrado y los intereses comerciales de las empresas que desarrollan estas tecnologías.
En relación con la formación docente, sostuvo que la inteligencia artificial no debería quedar circunscripta a un espacio curricular específico ni reducirse a la enseñanza del manejo de herramientas. Su abordaje requiere articular las dimensiones pedagógicas, disciplinares y tecnológicas, e incluir experiencias en las prácticas docentes que permitan analizar sus posibilidades y limitaciones en situaciones educativas concretas.
La charla también puso de relieve el valor de recuperar y compartir experiencias de enseñanza para construir conocimiento didáctico situado. Frente a la rápida aparición de nuevas herramientas y a la sobreoferta de capacitaciones, Cwi propuso priorizar los problemas concretos de las instituciones educativas, el intercambio entre docentes y la reflexión colectiva sobre lo que sucede en las aulas.
El encuentro finalizó con un intercambio entre los participantes, en el que se retomaron los desafíos de integrar la inteligencia artificial en distintos niveles educativos y la importancia de trabajar con experiencias que puedan ser analizadas, adaptadas y discutidas desde diferentes campos de conocimiento.
La principal invitación fue poner las decisiones pedagógicas en primer plano: definir qué se quiere enseñar, cómo se espera que aprendan los estudiantes y qué lugar puede ocupar la inteligencia artificial en ese proceso. Desde esta perspectiva, el desafío no consiste en seguir cada nueva herramienta, sino en construir criterios para comprender sus posibilidades, reconocer sus limitaciones y decidir cuándo su incorporación puede enriquecer las experiencias educativas.
Lic. María Sol Barrera y Mgtr. Mariana Casas
