¿Qué y cómo enseñar en Educación Tecnológica? Reflexiones sobre el currículum y la didáctica

 

¿Qué y cómo enseñar en Educación Tecnológica? Reflexiones sobre el currículum y la didáctica

El 14 de septiembre, Daniel Richar participó en el conversatorio "Somos Educación Tecnológica" en el Instituto Superior del Profesorado N° 20 "Senador Néstor Juan Samaro", en la ciudad de San Justo (Santa Fe). Junto a los especialistas Susana Leliwa y Néstor Marinozzi. 

Durante su ponencia titulada "¿Qué y cómo enseñar en Educación Tecnológica? Reflexiones sobre el currículum y la didáctica", Daniel abordó uno de los principales desafíos que enfrenta el área en el mundo actual: la formación de estudiantes capaces de comprender, analizar e intervenir en el entorno artificial que los rodea. La Educación Tecnológica, según expresó, busca no solo el dominio de herramientas técnicas, sino también la formación de una ciudadanía crítica y reflexiva ante las complejas interacciones entre las tecnologías, la sociedad y la cultura.

Richar citó a Marc de Vries (2001), quien plantea una cuestión clave: "¿Cómo enseñar tecnologías actuales y pasadas para que los estudiantes puedan también entender las tecnologías del mañana?" Esta reflexión invita a repensar cómo se organiza y secuencia el contenido en Educación Tecnológica, con el fin de pensar al currículum organizado a partir de conceptos, la lógica de la disciplina, el desarrollo congénito de los estudiantes y la metodología propia del área.

Asimismo, en la presentación se abordaron los propósitos fundamentales de la Educación Tecnológica y cómo se estructuran los contenidos para lograr esos fines. En este contexto, se recuperó el concepto de "estudiantar" de Fenstermacher (1979), que describe el aprendizaje como un proceso activo en el cual los estudiantes se apropian de los contenidos a través de actividades significativas. Este enfoque promueve la importancia de que los docentes propongan actividades que fomenten la reflexión crítica, el análisis y la posibilidad de trasladar lo aprendido a otras situaciones

A continuación, compartimos la presentación completa de Daniel Richar:

Taller "Latour en Acción: Escapando con Tecnologías"

 Desde la cátedra de "Didáctica de la Educación Tecnológica", correspondiente al tercer año del Profesorado de Educación Inicial, Primaria y Universitario de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la UADER, se participó en el 3er Encuentro Federal de Educación Tecnológica, que tuvo lugar los días viernes 30 y sábado 31 de agosto en el Galpón de las Juventudes, en Rosario, provincia de Santa Fe. Asimismo, el 14 de septiembre se llevó a cabo la participación en el Conversatorio-Taller "Somos Educación Tecnológica" en la ciudad de San Justo.

En ambas instancias se presentó un taller dirigido a docentes de Educación Tecnológica y estudiantes de profesorados, titulado "Latour en Acción: Escapando con Tecnologías". Aproximadamente más de 100 docentes participaron en ambas oportunidades.

Taller de Escape: Latour y la Agencia de los Artefactos en la Educación Tecnológica

Los días 30 y 31 de agosto, en el marco del 3er Encuentro Federal de Educación Tecnológica en Rosario, se llevó a cabo un taller basado en un juego de habitación de escape, inspirado en la obra del sociólogo y filósofo Bruno Latour. Los destinatarios del taller eran docentes de Educación Tecnológica, tuvo como objetivo conectar los conceptos de Latour con los contenidos del Eje 3 de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) para el sexto grado de la escuela primaria, promoviendo una comprensión profunda de las redes sociotécnicas.

Dinámica del Taller: Un Viaje a través de las Redes Sociotécnicas

El corazón del taller fue un juego interactivo donde los participantes debían "escapar" de una habitación resolviendo una serie de desafíos basados en los conceptos clave de la teoría actor-red de Bruno Latour. El objetivo era comprender la agencia de los artefactos tecnológicos y su influencia en las dinámicas sociales.

Al inicio del taller, los participantes ingresaron a una habitación ambientada con una mezcla de artefactos tecnológicos antiguos y modernos. Un guía introdujo brevemente los principios fundamentales de la teoría de Latour, subrayando la idea de que los objetos tecnológicos no son simples herramientas pasivas, sino actores activos dentro de nuestras redes sociotécnicas, influyendo tanto en las personas como en los contextos sociales y culturales.

Los Desafíos del Juego

A medida que los participantes avanzaban en el juego, debían enfrentarse a una serie de desafíos que ponían a prueba su capacidad para identificar y analizar el papel de los humanos y los no humanos en las redes sociales. Cada uno de los artefactos en la habitación presentaba un reto que ilustraba su agencia, es decir, cómo estos objetos no solo son utilizados por los humanos, sino que también moldean y condicionan los comportamientos y las relaciones. 

Las redes sociotécnicas y los sistemas de control

Uno de los aspectos más interesantes del juego fue la forma en que los desafíos invitaban a los participantes a realizar conexiones entre los artefactos y los actores humanos. Este enfoque permitió visualizar la interdependencia dentro de las redes sociotécnicas, mostrando cómo tanto los objetos tecnológicos como las personas influyen mutuamente en estas dinámicas.

Se hizo especial hincapié en explorar cómo la transición del control manual al control mediante artefactos en la vida cotidiana y en diversos contextos de trabajo. Los participantes pudieron visualizar la coexistencia de tecnologías antiguas y nuevas, comprendiendo que no se trata de un simple reemplazo, sino de una integración y coexistencia que permite controlar procesos de diferentes maneras.

El Desafío Final y la Reflexión

Uno de los momentos más relevantes es la instancia final, donde los participantes integraran todos los conceptos de la teoría de Latour y se vinculan con los contenidos del je 3. Esto se realizó en una discusión grupal donde los participantes compartieron sus reflexiones.  Se debatió sobre cómo la experiencia había cambiado su percepción de los objetos tecnológicos, ayudándoles a comprender que estos artefactos no solo cumplen funciones técnicas, sino que también juegan un papel crucial en la configuración de las dinámicas sociales y culturales.

Relevancia para la Educación Primaria

El taller también sirvió como una herramienta pedagógica innovadora para tratar los contenidos del Eje 3 de los NAP, titulado "La Tecnología como proceso sociocultural". Los colegas pudieron visualizar cómo la teoría de Latour puede aplicarse en el aula, ayudando a los estudiantes a comprender el papel de la tecnología en su entorno social con una dinámica lúdica que respeta las estrategias propias de las enseñanza en Educación Tecnológica.

La dinámica del taller fomentó el análisis crítico, el debate y la reflexión en torno a la agencia de los artefactos en nuestras vidas, invitando a los participantes a reflexionar sobre las complejas relaciones que se dan entre tecnologías y sociedad.

Equipo de trabajo

Docentes del equipo de cátedra “Didáctica de la Educación Tecnológica” de la FHAyCS de UADER

Carolina Cabral

Mariana Casas

Gisela Godoy

Romina Miraglio

Docente de Educación Tecnológica

María Graciela Blanco

Docente de Nivel primario con orientación rural

Mariana León

Estudiantes

Monzón Maria Florencia 

Ortiz Rocío

Santos Diego

Bibliografía

• Blanco, J., Parente, D., Rodríguez, P. & Vaccari A. (Eds.) (2015). Amar a las máquinas. Buenos Aires: Prometeo.

• Consejo Federal de Educación (2011). NAP de Ciclo Básico de Secundaria. Resoluciones Nº 141 y 135.

• Latour, B. (1998). Aramis o el amor a la tecnología. Siglo XXI.

• Latour, B. (2001). La esperanza de Pandora: Ensayos sobre la realidad de los estudios de la ciencia. Gedisa.

• Latour, B. (2008). Reensamblar lo social: Una introducción a la teoría del actor-red. Manantial.

• Marpegán, C. M. Glosario de la educación tecnológica: Construyendo nociones y conceptos. Editorial UNC.

• Orta Klein, R., Richar, & Linietsky. (2018). Educación tecnológica: Un desafío didáctico. Novedades Educativas.

• Richar, & Orta Klein. (2017). Aportes a los estudios sociales de la educación tecnológica. En Educación tecnológica: Ideas y perspectivas (1st ed., pp. 45-62). Córdoba, Argentina: Ed. Brujas.

• Sandrone, D. (2022). De lunes a viernes las cosas. Editorial UNC.

Material utilizado en el taller